高职生热衷于升级，如何理性对待他们？

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2020年将再次迎来大规模扩招，计划扩招32.2万人，重点增加职业教育本科和应用型本科的招生名额，向预防医学、应急管理、养老服务管理、电子商务等专业倾斜。

据记者了解，具体到各省市，浙江省公布的高校招生数为2.8万人，比2019年增加近一倍；湖南省明确指出，2020年高考比重将翻一番以上；上海大学毕业生的招生计划从占全市大学毕业生总数的8%增加到10%；重庆计划扩大招生200%；天津的招生规模扩大了近60%，等等。

\”他是如何从一名大专学生成长为中国最高学府的职员的？\”“完成‘最后一英里’，在大学里创下新纪录”…这些是一些高职院校在微信公众账号上推出的文章标题，以鼓励更多的大专学生向上爬。

事实上，对于许多大专生来说，高考是“第二次高考”，是提高自己的重要途径。但是，从办学的角度来看，一些高职院校的院长认为，高职院校不应该对外宣传“校校通”的案例，否则可能会导致学校整体教育模式的偏差，担心高职教育会从就业导向转向学历导向。

这种担心是不必要的吗？各方如何看待它？记者采访了相关学校经营者和专家。

高职学生渴望升级到高等教育。原因是什么

“高职毕业生升级热情的趋势越来越明显。”浙江财经学院教育与工业部部长王树理注意到，从2016年到2017年，热衷于3+2高考的学生数量有所增加，这种趋势在最近两年变得更加明显。数据显示，从2016年到2019年，大学毕业生人数从215人增加到917人，招生与应届毕业生的比例从7.58%增加到27.23%，招生比例从74.42%波动到83.64%。在今年申请的1000多名候选人中，有900多名被录取。

在武汉理工大学，从大学升到大学的学生比例也在扩大。该校招生办主任张告诉记者，该校每年招收7000多名新生，通过高考的学生中有50%以上通过了复试。这些学生一般有两种情况:第一，他们的家庭条件比较困难，他们希望毕业后能尽快找到更好的工作，从而减轻家庭的经济负担；第二，没有达到两所公立学校分数的学生希望在三年内通过大学入学考试，并在一所更好的公立大学学习。今年，35%的学校毕业生申请了高考，其中82.55%被录取。

张说，专升本学生比例的增加，既与学生的学业规划和国家扩招计划有关，也与一些被企业录取的学生在疫情影响下不能正常工作而选择专升本有关。今年学院录取的1657名学生中，超过80%进入了公立本科学校。“这种情况在一定程度上反映了学校对人才培养质量的重视。”

\”大学毕业生人数迅速增加有许多原因。\”王健利说，通过一项极具针对性的研究，学校发现最直接的原因是家长和学生有这样的“自然”需求。“我们学校录取的绝大多数学生的分数都在本科线附近，属于那种他们不愿意去上本科课的学生。读本科是这些学生的死结。”。

第二，为了将来的就业，“所有可以看到的招聘手册都要求有学士学位或以上”，以及“所有想考基层公务员、中小学教师和机构的人都必须有学士学位或以上”。此外，这一代学生的家长大多是70年代和80年代的学生，他们的家庭一般经济状况良好，心态也比较放松。他们并不急于让他们的孩子立即找到工作，而且他们还可以再学习两年。

就考试难度而言，高考对这所学校的学生来说相对简单。只要浙江省的3+2高考是专业对口的，文科考生只需要考语文和英语，理科考生只需要考数学和英语。“对于被浙江金融学院录取的学生来说，考试并不难。他们有坚实的基础和良好的学风。一般来说，只要做一点准备，他们就可以被录取。”

王健利认为，近年来被提升到这所大学的培训机构的无序竞争也是一个重要因素。“学校周围有20多个培训机构，从新生报到那天起就被广泛宣传。对于已经有一颗大学生心的学生来说，他们对每天这样的宣传和指导没有什么抵触。如果你读了，我会读的。

学生不会被提升？它因人而异

王健利认为，学校过去对学生升入大学的意愿“没有异议”，但现在申请人数几乎占到应届毕业生的30%，这应该得到高度重视。“目前，高职院校的培养方向是面向基层的高素质应用型技能型人才，主体仍在大专层次。高职院校不应成为学历教育的中转站，而应努力打造核心竞争力，产学结合，校企合作，工学结合，知识与实践相结合，突出特色优势，不引导学生应试教育。”。

在王树理看来，高职院校已经发展到了一个新的阶段，尤其是“双师型”院校应该通过多种方式帮助学生做出符合自己实际情况的学业和职业规划，并进行分类分级培养。“一些学生已经进入大学，并通过合理的指导找到了自己的目标和方向。对一些人来说，选择继续学习当然是一件好事。例如，几年前我们学校的一名毕业生今年从北京大学获得了博士学位，他对高等职业教育产生了自己的兴趣。

也有不适合本科教育但必须追求学历的学生，相反，他们“浪费”了高等职业教育。“我们金融专业的一些学生被本科学校录取，学习旅游管理。毕业后，他们很尴尬。最后，他们利用她的高等职业文凭在金融系统找到了一份工作。”王健利说道。

张告诉记者，学生选择就业还是学习，这通常反映在最后一个学期。如果你选择就业，你会去校企合作的企业实习，或者做好毕业设计。如果你选择进入一所更高的学校，你将根据你申请的学校的要求集中精力复习。学校为选择升入大学的学生搭建了各种学习和培训平台，并免费开展各种考前咨询。“例如，外国语学院将派出经验丰富的英语教师为学生提供英语咨询，而每所学院都将派出优秀的专业教师为学生服务。进行专业咨询，耐心回答问题，有效帮助学生升入大学。”

对于那些申请高考但没有被成功录取的学生来说，准备考试会推迟就业吗？张认为的影响不会很大。她分析说，在招生咨询过程中，经过三年的咨询，对于新生能否升入大学确实存在很多问题。然而，在学校接受了两三年的技能培训后，大约70%的学生仍然希望直接就业。此外，学校的培养计划不会按学院到大学来制定，而是非常重视基础课程，以高技能培训为导向来办学。

大学毕业，个人受到表扬，办学方向不被提倡

“学生被提升到大学，我认为这是值得称赞的；但是，晋升不应该全面进行，而应该分成专业领域。”上海电子信息技术学院电子技术与工程学院院长应劭说。

在应劭看来，这对于智能制造、智慧城市等相关人才来说意义重大。如果他们能继续深造成为本科生甚至研究生。“由于这些领域的技术和工艺人才需要坚实的基础和发展潜力，特别是人工智能时代的帷幕已经拉开，智能产品和智能控制已经全面进入城市管理，上海国际化的智能城市产业迫切需要更高标准的复合型人才，因此人才培养模式也应顺应时代的发展要求。”

根据应劭的分析，就其专业领域的就业情况而言，许多高薪大发展的企业对第一学位人才的要求很高，这个学位在一定程度上代表了学生的后劲。“大学毕业生受学历限制，甚至连一块垫脚石都没有。”此外，从技术发展的角度来看，高职院校两年半左右的培训时间不足以让学生系统、扎实地完成学业。

她介绍说，学校将根据学生的需要引导他们的个人发展。比如，做好新生入学教育，课堂采取分层教学，为有空余能力的学生安排难度更大的项目作业。给学生足够的\”第二课堂\”空，钻研过某些方面的学生可以参加技能竞赛和专业竞赛，学生每年都会获奖。根据需要专升本的学生，每周安排专业导师轮流值班，课后学生可以请相关科目的老师回答问题。

从学校的角度来看，王慧丽认为媒体和学校不应该宣传高校层面的推广案例，学校应该通过学业规划和职业生涯规划课程引导学生做出理性选择。“国家为一些学生提供了从大学升级到大学的渠道，但这不能被视为办学方向。如果过度宣传导致高职院校“继续教育”的定位，学生就会集中精力继续深造，这与职业教育的基本定位是背道而驰的。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇在接受《中国青年报》和中国青年网记者采访时表示，目前许多高职院校都把组织专升本学生作为重要的办学指导。虽然升学率是学生的一项个人权利，也属于学生的学业和职业发展规划，但高职院校应以就业为导向办学，重视专业特色建设，注重学生的就业竞争力。如果以学历为导向组织教学，将导致学校应试教育的倾向，也将使不需要升入大学的学生得不到完善的职业教育。

熊丙奇认为，社会上有一种崇尚学历、歧视技能的风气，良好的教育需要一种崇尚技能、轻视学历的社会风气。“高职院校应该形成这种氛围，具有主动性和紧迫性。如果高职院校本身看不起高职院校，制造学术崇拜，我们如何改变这种社会氛围？”

对于未来职业教育培训体系的改革，日照职业技术学院院长冯建议，应尽快开辟职业教育的上升通道。他认为，随着产业转型升级、新旧动能转换以及科学技术的快速进步，目前一些专业和专科层次的职业教育已不能满足技术进步和产业发展的需要。应实施本科或更高层次的职业教育。通过构建职业教育纵向一体化、职业教育与普通教育横向一体化的现代职业教育体系，巩固职业教育的基础，增强职业教育的吸引力，更好地服务经济和社会，更好地促进每个人成才。记者魏