香港教育委员会主席:全面检讨香港的教育问题已成为当务之急。

新华社香港5月20日电香港教育检讨委员会主席:全面检讨香港教育问题是当务之急。

中新社记者曾平

通识教育作为一门独立的必修科目，在香港的中学已推行了十多年，与中文、英文和数学享有同等地位。在接受中国新闻社记者采访时，香港教育委员会主席何汉全坦言，通识教育的实施并不成功，包括对所谓批判能力的过分追求。

根据香港特别行政区政府教育局的资料，当年推行通识教育，是希望学生具备广博的知识基础、高度的适应能力、独立思考能力和终身学习能力，为中学生面对各种挑战作好准备。贺汉泉认为，通识教育在教育的五个步骤中的每一个步骤都有问题:提出事实、推理、表达情感、清晰思考和引导学生向前看。

何汉全指出，由于通识教育没有固定的教材，那些对自己的课程有沉重负担的教师可以从具有强烈政治倾向和立场的媒体那里获得信息，作为附近的教材。教育局无须批准市面上的一般教材，内容和措辞也有问题。例如，当代中国的改革开放篇章中包含了大量的负面叙述，而正面内容则过于简略。用“中国共产党政权”取代中华人民共和国政府；在今天的香港一章，老师的教学重点是“两制”，抹黑了“一国”的发展部分。

“我看不出有多少教科书能让学生公平地了解当今的中国和香港。”贺汉全说。

在片面事实的阐述下，真理只是片面的，表达的感情是不合理的，这不能为逻辑辩证法提供事实依据。何汉全说，通识教育明确将批判能力的培养列为课程目标，但为此目的提供的知识基础并不牢固。政府已经成为批评的对象，因为它寻求太多所谓的批评能力，需要找到一些内容来批评。

何汉全认为大多数普通教师都有责任，但不可避免的是，少数教师会不断向学生灌输他们的个人情感和政治立场。“错误地引导学生误解和憎恨自己国家的方向”。然而，即使是尽职尽责的教师也有可能由于自身知识的限制而无法完全指导学生分析问题。

在去年年中开始的香港修订案事件中，许多大学生和高中生走上街头参加暴力示威。何汉全说，动乱的原因很复杂，但应该承认，教育问题是主要原因之一。何汉泉所说的教育不仅包括学校教育、家庭教育，还包括社会教育和媒体教育。另一方面，通识教育可能会累积和吸收学生对特区政府的批评。口头批评逐渐凝结成内心的不满，然后付诸行动。加上一些政客和媒体的煽动，他们高度参与政治运动。

尽管政治事件背后的原因很复杂，何汉全提到了这样一个事实，即2009年综合科学部正式登陆，2012年“反国家教育”，2014年非法“占领中部”，2016年旺角骚乱，以及2019年长达数月的修正案风暴，“一个接一个，前后十年”。他说。

何汉全认为，认真全面地检讨香港的教育问题是当务之急。就通识教育而言，由于其课程内容臃肿，可以考虑从当代中国甚至今天的香港摘录章节。同时，普通教材的审批必须恢复。此外，如果普通科继续要参加强制性考试，它将不得不肩负起自己的使命。守法、同理心和仁爱的基本价值观应该用责任来教导。此外，通识教育应教导学生正确理解香港、国家和世界的关系。

「如果香港和国家不能与世界接轨，怎能称之为综合学系呢？」何汉全如此问道。他强调，通识教育提倡的批评不是绝对必要的，而是应该建立在全面的事实基础上，应该引导学生向前看。经过批评，树叶必须永远从根部脱落。(结束)

主编:范·斯汀