澎湃新闻
原标题:光明日报文章:正视“体育老师反对当班主任”的偏见
据近期媒体报道，山东省青岛市某中学将一名体育老师列为班主任，遭到家长的反对和投诉，引起广泛关注。
对此，教育部相关负责人回应说，体育老师、音乐老师、美术老师、科技老师都可以当班主任。每个老师都有教师资格证，符合老师的要求，但是只教不同的科目。相关负责人也提到，学校体检要逐年提高分数，达到与字数同分的水平。在此基础上，通过不断总结经验，对高考体育分数线的研究也随即展开。
家长反对体育老师当班主任，说白了就是“看不起”体育老师，认为体育老师当班主任相对于以数学手术为目的的老师不利于提高学生的学业成绩。因此，将体育纳入高考，提高体育成绩，无疑会对体育学科和体育教师的地位起到直接的促进作用。但要让学校和家长真正重视体育，除了提高体育成绩外，还要坚持法治，做到“五育并举”，杜绝义务教育分“主科”和“副科”的急功近利。
有趣的是，早在1993年，青岛就把体育列入中考，分数30。2012年和2020年，分数分别提高到45分和60分。尽管如此，还是有一些家长“不喜欢”体育老师。事实上，从2007年开始，按照教育部“体育要纳入中考，成绩要逐步提高”的要求，全国大部分地区都把体育作为一个计分科目。不出所料，很多地方仍然存在对体育缺乏重视的现象。
对此，很多人认为这主要是因为中考体育成绩不够高，体育没有纳入高考。沿着这个思路，解决的办法是进一步提高中考体育的成绩，把体育纳入高考科目。换句话说，体育应该被提升到“主体”的地位。但需要注意的是，体育纳入入学考试，成绩进一步提高，也存在令人担忧的问题:会不会出现“应试体育”的倾向，既不会促进学生发展体育的兴趣，培养运动技能，反而会增加学生的负担？
要解决这个问题，必须改进中考体育考试的内容、方法和评分方法。笔者认为，应结合不久前公布的《新时期深化教育评价改革总体方案》，加强过程评价，探索体育学科评价的增值评价，而不是把一次集中考试的结果作为中考体育成绩。同时，为了做好过程性评价和增值性评价，地方政府教育部门要坚持法治，保障学校的体育资源，监督学校开设体育课，组织学生进行体育锻炼，让学生每天都能上好体育课，完成一个小时的课外体育锻炼。
据了解，云南将从今年起将体育成绩提高到100分，相当于语言以外科目的成绩。根据云南省中考体育计划，体育考试包括身体健康监测与技能、体能两大项。考虑到学生的个体差异，体能监测合格60分，体能和技能测试合格40分。3年加权计算的总分计入高中招生总分。有人认为虽然总分100分，但体能和技能测试只有40分，仍然不能引起学校和家长的重视。把体育纳入中考，不是为了打败学生，而是为了迫使学校有好的体育课，保证学生的锻炼时间。因此，应该强调过程评价，而不是结果评价。但关键是要使过程评价公平公正，提高过程评价的可信度。
在把体育纳入中考和提高成绩的同时，要坚持依法治教。一方面，要依法保证学校配备充足的体育教师和体育场地设施；另一方面，我们应该敦促所有学校开设自己的体育课，不要占用体育课的时间。
在体育评价中，如果把一次集中考试的成绩作为体育成绩，必然会出现学校体育围绕考试项目进行训练，学生突击备考的问题。因此，有必要对学生参加体育课、体育锻炼和体育比赛的情况进行评价和评分，从而形成体育总分，这将有效改变学校和学生不重视体育的问题。我们不妨以体育评价改革为切入点，推进教育评价改革，尤其是实践过程评价。
重视学生的成长过程，要求教育实现从培养考生到育人的转变。这种转变的顺利实现，意味着家长从育人的角度而不是功利的学习角度来评价老师的重要性。所以任何一个学科老师，作为班主任都是应该被信任和支持的。
资料来源:熊丙奇/光明日报
作者是21世纪教育研究院院长
